"Ser", "saber" y "hacer": profesionales que suman

"Vivimos en un mundo en constante evolución. Muchos puestos de trabajo del futuro aún están por definir, el mercado laboral es realmente cambiante. Por tanto, es esencial fijar unas bases sólidas de la persona, que permitan a nuestros graduados adaptarse a funciones y responsabilidades diferentes. Es más necesaria que nunca una formación integral, completa", explica Unai Zalba, subdirector del servicio de Calidad e Innovación de la Universidad.

Desde hace un año, Unai coordina, junto a Pepa Sánchez de Miguel, directora del servicio, el proyecto "Docencia 360". Su objetivo es que, además de las competencias profesionales y científicas propias de cada área de conocimiento, los estudiantes de la Universidad desarrollen las cualidades que hagan de ellos ciudadanos responsables, con profundidad de pensamiento, espíritu crítico y perspectiva internacional; capaces de entender su trabajo como un servicio a los demás y a la sociedad. "El proyecto se va a abordar desde dos niveles de trabajo. En el primero cada centro debe definir la identidad profesional de sus titulaciones (perfil de graduado) y el modelo de aprendizaje correspondiente. En el segundo se debe diseñar un modelo de gestión de la docencia que facilite el desarrollo de este modelo de aprendizaje. El primer nivel lo desarrollaremos, además, en colaboración con el Instituto Core Curriculum", explica Unai.

Y Pepa añade: "Se trata de determinar el conjunto de acciones, metodologías y actividades curriculares y extracurriculares, que hacen que el alumno alcance ese perfil deseado de graduado. La piedra angular de toda universidad es el conocimiento que se transmite a los estudiantes. Pero es también muy importante que se enseñen las habilidades que permitan su aplicación y una serie de actitudes vitales que conformen al profesional completo", detalla. "Es a lo que nosotros nos referimos como "ser", "saber" y "hacer", las tres dimensiones que entendemos que integran un buen profesional", completa Unai.

En este sentido, el proyecto tiene dos actores claves: el profesor y el estudiante. "Aunque cada centro definirá su modelo de aprendizaje de manera general, este tiene que ser conocido por los profesores que son quienes van a concretar ese modelo en sus asignaturas", explica Pepa. Y tan importante como involucrar a los docentes es asegurarse de que el estudiante conoce el modelo desde el primer curso. "Es fundamental que el alumno entienda por qué en el aula se está usando una metodología concreta y no otra, y que comprenda cómo todas las asignaturas y actividades que se le proponen en los cuatro años de su carrera van encaminadas a que adquiera una formación integral que le permita enfrentarse a su futuro", añade. "Es la mejor manera de que el alumno sea protagonista de su propio aprendizaje".​​​​​​

Gestión y calidad

Otra faceta de este proyecto es la elaboración de un modelo de gestión de la docencia. "Es importante definir cómo vamos a gestionar esa docencia: cómo vamos a coordinarnos; cómo van a integrarse los diferentes servicios y unidades de los centros", explica Unai. "Y ese modelo de gestión será también un modelo de garantía de calidad", añade. "El modelo de gestión asegurará que revisemos todos los años cómo se van desarrollando los distintos modelos de aprendizaje, para detectar debilidades y generar planes de mejora. En la Universidad contamos con una cultura de mejora constante en los títulos. Y para eso también nos va a servir este proyecto", asegura Unai.

Pepa, además, da un paso más y enfatiza que calidad e innovación van de la mano. "Innovación no es cambiar toda la metodología docente ni basar, necesariamente, toda la enseñanza en novedosas herramientas tecnológicas o metodológicas. Innovación es mejorar la forma de aprendizaje de los estudiantes. Y esa mejora, para que pueda darse, tiene que estar supervisada por mecanismos que garanticen su calidad", asegura.

11 años de proyectos de innovación docente

El servicio de Calidad e Innovación, lleva 11 años impulsando proyectos de innovación docente. Mediante una convocatoria anual, los profesores pueden presentar sus propuestas en relación con una asignatura, o varias, para mejorar la docencia y el aprendizaje de los estudiantes. Competiciones para resolver casos prácticos, actividades complementarias para fomentar la sensibilidad ambiental de los alumnos, trabajos que les permiten tomar contacto con la realidad empresarial… La lista de estos proyectos es muy larga y constituye un magnífico punto de partida desde el que dar un nuevo impulso a este proyecto. "El modelo de aprendizaje que defina cada centro establecerá las grandes líneas, de modo que esos proyectos de innovación docente con los que ya trabajan los profesores vayan, poco a poco, confluyendo en ese modelo", concluye Pepa.