“La lectura en el aula permitirá mejorar los problemas de atención de los jóvenes”

El 29 y 30 de agosto tuvo lugar el curso “El reto de leer en el aula. La metodología de los seminarios de grandes libros”, en el marco de los Cursos de Verano de las Universidades Navarras, financiados por el Gobierno de Navarra. Dirigido por Álvaro Sánchez-Ostiz y José María Torralba, catedráticos de la Facultad de Filosofía y Letras, contó con la participación de más de 80 personas, la mayoría profesores de Secundaria de varias ciudades de España.

Los 16 seminarios que se ofertaron en el marco del curso fueron impartidos por profesores del Programa de Grandes Libros del Instituto Core Curriculum. Las lecturas abarcaban desde clásicos como Edipo Rey de Sófocles, hasta obras más actuales como El Sur de Jorge Luis Borges, pasando por Frankenstein o el moderno prometeo de Mary Shelley.

Carlos Javier González Serrano, profesor de Filosofía y Psicología en Secundaria, escritor y colaborador en medios de comunicación, fue el encargado de pronunciar la conferencia de clausura. Bajo el título “El negocio de la atención: la lectura como necesaria subversión”, en su intervención abordó las dificultades de atención de los adolescentes y sostuvo que “fomentar la lectura en el aula permitirá mejorar esos problemas”.

Àngel Pascual, profesor de Teoría e Historia de la Educación en la Universitat de Barcelona, también impartió la conferencia “Los seminarios de lectura de Grandes Libros: orígenes históricos y aplicaciones actuales en la enseñanza media y superior”.

El curso se proponía ofrecer soluciones a la creciente preocupación en el mundo educativo por el bajo nivel lector de los jóvenes y, sobre todo, dar una respuesta a los obstáculos para que descubran el placer de leer. Los Seminarios de Grandes Libros tienen una larga tradición de más de un siglo y están presentes en algunos de los mejores centros educativos del mundo, tanto de enseñanza media como superior. Se trata de una sencilla metodología basada en la lectura de obras clásicas (antiguas y modernas). Sus principales actividades docentes son el comentario dialogado y la redacción de ensayos argumentativos sobre cuestiones existenciales, es decir, acerca de la relevancia de los textos para la comprensión del ser humano y la vida en sociedad.