REPORTAJE ESPECIAL 25 ANIVERSARIO
Core Curriculum: la aventura de enseñar a pensar
192 asignaturas. 97 profesores. Más de 9000 estudiantes. Son algunas de las cifras del Instituto Core Curriculum de la Universidad de Navarra. Un centro que dio sus primeros pasos en 1998 como Instituto de Antropología y Ética, bajo la dirección de Alejandro Llano, y que a lo largo de los años ha crecido en forma de nuevas jornadas, oferta académica, conferencias, programas para investigadores, profesores, doctorandos y más.
De este modo, el Core Curriculum cumple 25 años, aunque sea de forma simbólica ya que el ICC nació con la Universidad de Navarra. Está presente en cada clase, en cada profesor y así lo recoge el ideario de la institución cuando entre sus fines últimos destaca “el desarrollo de la personalidad de sus alumnos en todas las dimensiones”, “la formación científica, humanística y cristiana”, “capacidad crítica”, “conocimiento de los problemas que permitan a cada uno formar con libertad sus propias convicciones”.
El Core Curriculum pone a estudiantes, investigadores y profesores ante la difícil tarea de pararse y pensar. Dos acciones que compiten por hacerse un hueco hoy en día. También en las universidades. En estos 25 años, el ICC ha vivido entre libros, conversaciones, o escritos convirtiéndose en pura vida universitaria y salpicando incluso más allá de las conocidas como “asignaturas core”.
Este reportaje es un breve recorrido por su historia y por la experiencia de sus estudiantes y profesores.
El Core Curriculum: una breve historia*
*El nuevo libro “Core Curriculum: la aventura de enseñar a pensar” recoge con más detalles los hitos del ICC desde su creación hasta la actualidad.
1952
Desde sus inicios, la Universidad de Navarra ha procurado ofrecer una formación intelectual basada en el humanismo cristiano, que impregnaba todos los planes de estudio.
1998
Finalmente, tras unos años de transición, el Rectorado decidió que, por el carácter interdisciplinar e interfacultativo de este proyecto formativo, era conveniente contar con un centro específico, dependiente del propio Rectorado. Para ello, se erige el Instituto de Antropología y Ética (IAE). Su primer director fue Alejandro Llano.
2008
Con la nueva reforma estatal de los planes de estudio se empieza a usar el nombre de “Core Curriculum” para referirse a las asignaturas de formación general transversal en cada titulación. Además de Antropología y Ética, se añaden dos cursos semestrales más con el nombre genérico de “Claves de la cultura”.
2014
El Rectorado aprueba los “Principios del Core Curriculum de la Universidad de Navarra”, que definen los objetivos y el estilo docente de las asignaturas. Además, comienza el Programa de Grandes Libros-Itinerario Interfacultativo del Core Curriculum, que ofrece a los estudiantes la posibilidad de cursar las asignaturas con la metodología de los seminarios de grandes libros.
2016
El Rectorado decide transformar el IAE en el Instituto Core Curriculum. Por Core Curriculum se entiende la formación humanística de inspiración cristiana que la Universidad ofrece tanto a los estudiantes como a los profesores de las diversas facultades y escuelas. Se definen tres áreas de trabajo: la docencia en grado y posgrado, la formación del profesorado y la reflexión sobre la identidad de la Universidad.
Al frente de la aventura
Alejandro Llano, primer director del Instituto de Antropología y Ética (1998-2001)
D. Miguel Lluch, director entre 2001 y 2010.
D. Sergio Sánchez-Migalón, director del Instituto de Antropología y Ética entre 2010 y 2013.
José María Torralba, director entre 2013 y 2022. Ese año fue sustituido por el actual director, Ricardo Piñero.
Core Curriculum, la pieza que hace que todo encaje
Estudiantes e investigadores coinciden en que el Core Curriculum les aporta una visión más amplia de la realidad. En definitiva, un nuevo modo de ver su carrera y plantearse temas que jamás se habrían preguntado.
"El ICC me parece una pieza muy importante de mi formación universitaria por varios motivos. En primer lugar, porque ayuda a completar la experiencia universitaria en su sentido más esencial, entendiéndola como un lugar donde encontrar la verdad. En segundo lugar, porque complementa mi formación académica con la formación humana, queremos ser buenos profesionales, pero también grandes personas y el ICC me ha ayudado a descubrir y profundizar temas que son fundamentales para mi proyecto vital. Por último, he aprendido a darle otra visión a mi carrera, poniendo en el centro el servicio y, por lo tanto, haciéndola más humana”.
Jorge Fraga, 3º Derecho
“El ICC nos permite salir de la disciplina que estamos estudiando para abordar la vida y los problemas de un modo que puede ser diametralmente opuesto al que utilizaríamos normalmente. Además, nos aporta un conocimiento cultural más amplio lo que me permite, ahora y en el futuro, mirar a la realidad con una visión más completa”.
Pablo Valles, 4º Medicina
"La posibilidad de conectar con estudiantes de diversas disciplinas me ha permitido no solo reflexiones de índole general, sino también la incorporación de nuevas ideas y enfoques a mi propio trabajo. Estas lecciones no sólo son relevantes para el ámbito académico, sino que también ofrecen una guía valiosa para enfrentar los desafíos inherentes a la investigación con integridad y compromiso."
Sara Lorenzoni, doctoranda Farmacia y Nutrición
"Durante las clases de “Literatura, violencia y libertades” hemos profundizado en temas como el colonialismo, la esclavitud desde la perspectiva de un ex esclavo, el racismo de la mano de la autora Harper Lee y las vivencias de Kapuscinski alrededor del continente africano. O, por ejemplo, en otra asignatura tratamos la Dialéctica basándonos en numerosos autores clásicos, cada uno con su visión sobre la educación, la ética y la justicia. Gracias al ICC, me siento enriquecida personal y académicamente, con la mente más abierta sobre temas que no habían aparecido antes en mi día a día y que seguramente no lo hubieran hecho de no haber sido por estas asignaturas."
Natalia Pérez Robres, 4º Economía y Derecho
¿Se puede enseñar a pensar?
Con motivo del 25 aniversario, se ha editado el libro “Core curriculum: la aventura de enseñar a pensar”. Una publicación que recoge la historia del instituto y las lecciones de los fines de la educación de los últimos años, el encuentro anual del ICC donde se reflexiona sobre la educación universitaria. ¿Se puede enseñar a pensar? Profesores e investigadores responden.
“He podido ver en la vida de mis estudiantes el impacto ético, estético y emocional de los textos que trabajamos en clase. Cuando impartes tu disciplina a futuros especialistas, en ocasiones pierdes de vista ese impacto. Por otro lado, en las asignaturas del Core Curriculum no solo se incide en el pensamiento crítico y en habilidades intelectuales, sino en la conexión entre el conocimiento y la relevancia moral para la propia vida del alumno; de algún modo se comprueba mediante el razonamiento las verdades que disciplinas como la literatura, la historia o la filosofía ofrecen al ser humano”.
Rosalía Baena, vicerrectora de Estudiantes
“Pensar es una forma de llegar a saber, a saborear, es un modo de catar, de aprender a discernir, de aceptar y negar, de protestar y admitir, de compartir lo que somos para ser, entre todos, mejores. Si no queremos ser mejores y mejorar con los demás, gracias a los demás, pocas cosas tienen sentido. Aprender a pensar nos permite dedicar nuestra vida a buscar la verdad, a luchar por hacer el bien, a enamorarnos de la belleza”.
Ricardo Piñero, director del Instituto Core Curriculum
“Sin plantearse las grandes cuestiones existenciales, se vive sin rumbo, como una boya a la deriva (por usar la metáfora de Ortega y Gasset). Según explicaba Hannah Arendt, el principal problema no es "pensar mal" (es decir, equivocarse), sino renunciar a pensar, a hacerse esas preguntas decisivas que podríamos llamar "sapienciales", porque no te harán necesariamente más rico, pero sí más humano. Como docente del core curriculum, entiendo que mi primera tarea consiste en ayudar a comprender lo real en toda su complejidad y riqueza de matices”.
José María Torralba, catedrático de Filosofía y director del Instituto Core Curriculum (2013-2022)
“Más que enseñar a pensar, que podría sonar algo pretencioso, procuramos crear espacios y tiempos para pensar. Creo que ese es uno de los grandes valores del Instituto Core Currículum: no dar por supuesto que la universidad sea un lugar de reflexión, y procurar que la conciencia de ser un lugar para estimular el pensamiento se haga explícita”.
Manuel Martín Algarra, catedrático de Comunicación y subdirector del Instituto Core Curriculum
“Enseñar a pensar es para mí abrir horizontes, poner en cuestión lo conocido, ofrecer diversas perspectivas, establecer diálogos con los que están y los que han sido, animar a hacerse preguntas, impulsar a buscar las respuestas que se han dado y a comprender su alcance, alentar a buscar la fuerza, la luz y el atractivo de la verdad en todos los ámbitos de la vida”.
Rosa Fernández Urtasun, profesora de Literatura Moderna y Contemporánea, Facultad de Filosofía y Letras
Programa de
Grandes Libros
El Core Curriculum incluye 192 asignaturas como Antropología, Grandes debates culturales de la actualidad, entre otras. De toda su oferta formativa, destaca el Programa de Grandes Libros: un itinerario interfacultativo de 18 ECTS, basado en la discusión y coloquio sobre las grandes cuestiones de la existencia humana, a partir de la lectura de obras conocidas del pensamiento, la literatura y la historia.
Tal y como señala la vicerrectora de Estudiantes, Rosalía Baena, gracias a la lectura “el estudiante tiene la posibilidad de dialogar en clase, a la vez que se fomenta el respeto por opiniones distintas. Es más consciente de que cada generación tiene que hacer su propia síntesis de conocimiento leyendo y pensando a partir de los clásicos; y advierte que la tradición cultural occidental y el humanismo cristiano tienen mucho que ofrecerle”.
