"ESCAPE ROOM EN LAS AULAS DE ENFERMERÍA"

Marta Vidaurreta es profesora de la Facultad de Enfermería de la Universidad de Navarra.

1.- Principales ventajas que tiene usar esta metodología en las clases.
Utilizar esta metodología tiene la ventaja que sitúa al alumno en un entorno de aprendizaje experiencial estimulante donde inevitablemente tiene que poner en práctica los conocimientos de la asignatura y otras habilidades y actitudes que son igual de importantes como la comunicación, la toma de decisiones, la resolución de conflictos o el pensamiento crítico entre otras, para lograr un objetivo común, salir de la habitación en un determinado tiempo. Esta metodología, además, encaja con el perfil de nuestro alumnado, alumnos que se motivan rápidamente hacia la acción, que responden y se crecen ante un desafío como es tener que salir en un tiempo limitado. Esta metodología genera en ellos una sana competición por querer salir y hacerlo antes que los demás y eso resulta en una motivación extra hacia el juego y hacia el aprendizaje. Otra de las ventajas es que los ves en “la acción”, ves sus reacciones, su comunicación, levantarles de la silla y situarlos en este entorno te ayuda a conocerlos más allá de una nota de un examen. Ellos también se autoanalizan y son conscientes, por un lado, qué conocimientos aún no y por otro lado qué roles adoptan en estas situaciones. Les ayuda a conocerse y a saber en qué tienen que mejorar. Destacaría también, la oportunidad de trabajar la perseverancia, esta actividad enseña a los alumnos a insistir, a reformular el problema, a ser constantes y a asumir en un entorno controlado las consecuencias grupales de sus decisiones. Por último, subrayaría la visión de conjunto que los alumnos necesitan poner en práctica para además de dar respuesta a una prueba en concreto no perder de vista la narrativa del caso y seguir ese hilo. Cada enigma y cada pista contribuye a un objetivo superior y entender esto es la clave para conseguir el éxito..

2.- Aspectos prácticos que hay que cuidar.
Es fundamental tener el caso o la historia que va a vertebrar la actividad muy bien definido y detallado. Ver la historia desde fuera y saber en todo momento como tienen que actuar los alumnos y qué caminos alternativos pueden tomar y cómo deben ser reconducidos a través de las pruebas para que sigan el camino que nosotros hemosplanificado.

3.- ¿Cuánto tiempo llevas usando esta metodología, en qué asignatura?
Esta metodología es el segundo curso que la integro en mi docencia. Primeramente, la llevé a cabo en una asignatura de carácter práctico y este año la he puesto en marcha con una asignatura teórica. En ambas experiencias tenían que poner en práctica los conocimientos de la propia asignatura, pero además incorporé conocimientos de otras asignaturas con el fin de que fuera un escape room transversal y los alumnos pudieran percibir la importancia de tener el conocimiento, de otros cursos incluso, disponible. La realidad profesional espera de ellos que tengan sus conocimientos integrado y sean capaces de relacionarlo y los profesores tenemos la responsabilidad de hacerlo evidente y esta actividad es una pequeña aportación para conseguirlo.